La scuola comunica e insegna a comunicare; comunica anche attraverso gli ambienti e le relazioni che si instaurano tra gli "abitanti" della scuola: insegnanti, studenti, famiglie, direzione, personale non docente. Gli script, le grammatiche della scuola si possono rilevare a partire dagli arredamenti: la disposizione dei banchi in file, della cattedra e della lavagna collocate frontalmente "raccontano" le modalità di insegnamento e comunicazione gerarchiche, trasmissive.

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A questo proposito, Biondi racconta che mentre la società è mutata profondamente con l’avvento delle nuove tecnologie, la scuola rimane sempre uguale[1]: strutturata nei tempi e negli arredi in modo da favorire l’insegnamento trasmissivo e la lezione frontale, invece dovrebbe riuscire a "cogliere la natura del cambiamento e cercare di utilizzarlo per i propri scopi"[2] .

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Un altro aspetto problematico è dato dal fatto che spesso i bambini non riescono a generalizzare quanto appreso a scuola perché l’apprendimento “scolastico” rimane ancorato all’ora di lezione, legato ad un contratto didattico[3] non scritto, ma molto difficile da sradicare: i bambini hanno attese e si creano schemi generali che, secondo Bruno D’Amore, dipendono dal clima e dalle consuetudini instaurate in classe. Questa teoria conferma la potenza degli script, infatti i bambini seguono le grammatiche tacite, non scritte che regolano le relazioni all'interno della scuola.